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专业建设
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淮阴工学院成人教育处
(继续教育学院)
 地址:
    江苏省淮安市北京北路89号
 联系电话:
    0517-83597288(招生)
    0517-83597257(教务)

专业建设

1)建设目标

根据学校关于普通本科与成人本科教育“二位一体,分类建设,共同发展”的要求,本专业坚持开放发展、协同发展、特色发展理念以满足经济社会发展需求为导向,以提升专业人才培养质量为根本,在普通本科专业实施卓越工程师培养计划的同时“机械设计制造及其自动化”省品牌专业,“机械工程”省级重点建设学科和江苏省先进制造技术重点实验室等为依托,打造一支稳定的双师型成教教师团队,强化人才培养的内涵建设,探索双元互动校企协同平台的建设,优化成人教育课程体系将本专业建设成为省内成人本科教育具有领先优势和社会影响力的品牌专业

(2)建设思路

根据成人教育发展的要求,本专业建设中,秉持面向社会需求、创新培养机制、强化专业能力、彰显应用特色的建设思路,建立与行业企业资源共享、合作育人、合作办学、共同发展的长效机制,以产业需求为导向,积极推进人才培养模式和机制创新在人才培养质量方面,根据成人教育学生的特点,面向社会需求,量身定制符合学生自身发展需求的教学方案。在人才培养机制上,结合成人教育的学生的职业背景,创新培养机制,全面实施导师制、产学研协同育人机制等育人机制,形成人才培养质量监控机制、专业质量评价与持续改进机制等充满活力的人才培养机制。通过成人本科“机械设计制造及其自动化”专业建设,立足本地区社会需求,培养基础扎实、综合素质高、专业应用能力强,下得去、留得住、用得上、后劲足,深受用人单位欢迎的工程应用型人才,为本地区的经济建设提供强有力的人才支撑和智力支持

2.2具体实施方案

通过多年的教学改革与实践,本专业积累了较为丰富的高素质应用型人才培养的宝贵经验,在学校关于普通本科与成人本科教育“二位一体,分类建设,共同发展”的要求指导下,本专业建设的具体实施主要包括以下六个方面:

1)理念引领,创新专业建设与人才培养机制

1)专业设置与建设

当前“大众创业”、“万众创新”的新常态下,成人教育工作要主动适应时代要求,本专业立足于本区域经济发展对人才的需求,以普通本科专业 “卓越工程师培养计划江苏省品牌专业“机械设计制造及其自动化”“机械工程”省级重点建设学科教学资源为平台,以校内外行业和企业专家组成的专业教学指导委员会定期对本专业人才培养方案进行研讨与更新,立足地方机械装备制造产业发展需求,增强了人才培养与社会需求的契合度,制定出符合新形势下培养方案。

2)人才培养目标与方案

在充分调研和走访相关企业和现有人才培养方案的基础上,结合新常态下成人高等教育特点,注重产教融合,校企协作,进一步找准定位、形成专业特色,以学生为中心、能力为导向等先进的工程教育理念为引领,根据成人学生自身学习的需求,整合更新课程体系,开发更加切合工程需求的课程。在实践中探索,创新形成产学研协同育人机制、人才培养质量监控机制、专业质量评价与持续改进机制等卓越应用型人才培养机制。

2)加强引导,打造稳定的双师型成教教师团队

1)队伍结构

紧密围绕成人教育专业培养目标,主动适应社会发展对成人教育师资的需要,打造一支贴近成人教育发展需要、教学水平较高、专兼职结合的稳定的师资队伍。目前,拥有专职教师22人,其中教授10人,研究员1人,副教授5人,具有博士学位13人,授课教师中具有高级职称或博士学位的教师达86.3%。主干课程均由本校教师主讲,职称、学历及年龄结构均合理,本专业还拥有兼职教师20余人,职称、学历及年龄均符合成人教育教学的需求。

2)教改科研

    本专业教师将紧密围绕成人教育的培养目标,深入挖掘成人教育的教育教学规律。积极推进成人教育 教学改革课题的研究和重点专业建设的研究,主要包括:

1成人教育教学改革课题的研究。鼓励教师主持或参与成教类相关课题的研究,积极探索本专业人才培养模式与教学方法研究,并将相关研究成果撰写成论文进行推广。

    2加强成人教育重点专业建设。借鉴国内外成人教育课程建设改革成果,更新完善教学内容,优化课程设置,形成具有鲜明成人教育特色的专业核心课程。通过推行核心课程建设负责人制度,以精品课程(课程群)建设为中心,以课程团队为依托,加强协同开发,促进开放共享,实现精品课程、教学研究、教材编写和教学资源库四个方面的协调发展。

3)多措并举,加大教学条件建设与投入

1)教学资源

按照学校教学设备“共享、共用”的原则,在省级机械工程教学中心平台上,本专业的相关实验、实习开出率为100%。针对基础实验、综合实验、应用实验和创新实验等不同类型、层次实验教学的需要,改革实验教学方式,改进实验教学运行机制,运用现代化教学技术手段积极推行虚拟与现实互补,在校级教学平台上开发10多项虚拟仿真实验教学,进一步加强成教学生时间和空间上对实践教学的要求,调动了学生的学习积极性,促进学生自主学习。

组织推进校企共建实验室和校外人才培养实践基地建设,促进校内外优质资源的深度融合与共享,不断探索校企联合培养人才的实践教学新模式。与江苏金象传动设备有限公司、江苏双环齿轮传动有限公司等企业共建一批人才培养实践基地。

2)经费保障

按照学校普通本科与成教本科教育“二位一体,分类建设,共同发展”的要求,在加大普通本科“机械设计制造及其自动化”品牌专业建设工作的同时,近三年来,对成教投入大量专项经费用于成教专业建设,完善教学设施,改善教学条件,特别是在现代教育方法和手段上,建设了覆盖本专业主干课程的在线网络课程平台。

4)开发集成,强化课程建设与改革

1)课程设计与实施

根据成人教育特点,立足本区域经济发展需求,结合学生职业背景,在校企专家共同组成的专业教学指导委员会的指导下,以核心课程建设为中心,以课程团队为依托,以应用创新为主导,实现精品课程、教学研究、教材编写和教学资源库四个方面的协调发展。在规范教学文件的形式和内容的同时,在委员会的协调下,依据成教不同的学习对象、学习要求,定制符合成教学生特点的教学文件。通过几年建设,建设了机械设计、机械制造技术基础、数控技术与编程、工程材料与成型技术和液压与气压传动等校级重点课程, “工程材料”获得省级精品课程,“机械制造技术基础”、“数控技术与编程”获得校级精品课程;申请“机械设计”、“工程制图”等省在线课程7门。在教材建设方面,公开出版“机械制图”等教材5本。通过组织教师对本专业主要课程编写规划教材6部,目前校级教材基金已资助其中4部教材在机械工业出版社、北京理工大学出版社等专业出版社出版。在机械工程省级教学示范中心平台支持下,本专业实践性教学环节的课程均有完整的教学指导书和实习、实训大纲,实验和实习开出率达100%

2)课程改革

依托我校“车辆与交通国家级虚拟仿真实验中心”和“机械工程省级实验教学示范中心”等平台,运用信息化手段,相继开发和建设了12项虚拟仿真实验项目,成教学生基于网络可以对相关实验项目进行自主虚拟教学,经过远程评阅系统,可以对其实验过程进行多维评价,扩展了学生在学习上的时空限制。在实践教学中,虚拟实验与实际动手实验相结合,不断提升成教学生的工程实践和创新能力。

5)产教融合,强化教育质量与服务能力

1)质量监控

结合成人教育特点,进一步完善“机械与材料工程学院成教质量测评办法”、“机电训练中心工作规程”、“机械工程实验教学中心开放管理暂行规定”、“机械与材料工程学院成教生毕业设计工作细则”、“学生在校外单位进行毕业设计(论文)的管理规定”、“毕业生定期跟踪调查制度”等规章制度,推进教学场所360度实时监控,规划教学过程管理,成教院、教务处以及专业依托的机械与材料工程学院共同组织专家建立教学督导组织机构,职责明确,对教学中所发现问题,及时分析整改。积极组织学生对教师教学质量测评(图12),同时通过听课、研讨推动教师教学质量同行评价,及时给成教任课教师反馈评价结果,督促相关老师解决教学中出现的问题

 

1 教师教学质量测评学生打分表

 

2 教师教学质量同行评价表

2)质量信誉

完善本专业学生评价、同行评价和社会评价三级评价体系,构建基于网络的在线评价系统,全方位了解学校教学和人才培养质量,根据调查反馈及时优化教学与人才培养计划,确保学生评教优秀率、同行检查评估优良率和用人单位满意度率稳步提高,持续推动毕业生后续技能和科技辅导,树立一部分优秀毕业生典型。

3)质量显示度

重视人才培养结果跟踪调查,一方面,通过实地走访、定期召开校企合作研讨会、在企业中聘请兼职教授、聘请工程技术人员指导毕业设计和参加论文答辩以及邀请企业领导举办专题报告等形式,开展毕业生质量跟踪调查;另一方面专门设计了往届毕业生问卷调查表、用人单位问卷调查表、应届毕业生调查表,进行问卷调查,问卷满意率逐年稳步提高。结合学生工作背景,提高毕业设计选题针对性,努力培养多名学生公开发表论文或获批专利。本科学生省级学位英语考试参考率、合格率逐年稳步提高,努力使本科毕业生毕业率达到85%以上,毕业取得学士学位率达60%。积极组织成教学生参加市级以上各类技能竞赛,争取多人次获得淮安市技能状元职工创新能手等称号。

4)服务能力

本专业依托的机电工程训练中心承担了淮安市国家职业技能机械钳工、车工、数控等工种的初、中、高级、技师的职业技能鉴定工作,每年完成包括多名成教生在内的约300名中级工和30名技师的培训、鉴定工作。还多次承担淮安市机械工种职业技能竞赛活动,为企业职工提供岗位培训,为企业发展提供了技术服务,产生了较强的社会影响。利用教师资源以及校友资源,进一步与社会建立广泛联系,积极促进本地经济社会发展。

6)主动服务,强化教学管理与优势特色

1)教学管理

先后制定了“实践教学与质量监控”、“机电训练中心工作规程”、“机械工程实验教学中心开放管理暂行规定”、“机械工程学院成教生毕业设计工作细则”、“学生在校外单位进行毕业设计(论文)的管理规定”、“毕业生定期跟踪调查制度”等近10项规章制度

2专业优势特色

在办学过程中,按照“立足需求、汇聚资源、校企融合”,扎实推进成教专业建设,不断打造人才培养优势、平台优势和师资优势,通过“双元互动、开放平台、分层递进”,努力强化人才培养模式特色、线上线下资源特色和学生工程能力培养特色,使得本专业成为江苏地区及周边地区特色鲜明、优势明显的机械行业人才培养基地。

① 打造优势

培养优势:立足地方机械装备制造产业发展需求,本专业坚持“开放发展、协同发展、特色发展”理念,建立与行业企业资源共享、合作育人、合作办学、共同发展的长效机制,积极推进人才培养模式和机制创新,邀请机械行业企业专家骨干全程参与人才培养方案制订、课程体系设计、课程开发和教学内容改革,增强了人才培养与社会需求的契合度,实现了合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,提高了毕业生就业核心竞争力。

平台优势:按照资源共享、优势互补、创新协同、互惠多赢的思路,深化与政府、行业企业、高校等的横向联合与深度合作,通过“校地合作、校企合作、校际合作”构建校内外实践平台,多途径吸纳优质资源,为本专业学生提供创新实践条件,为应用型人才培养提供了强有力的支撑。

师资优势:开展“百名教授进企业”和“百名博士进百企”活动,大力推进教师工程与社会实践,细化、完善教师工程实践制度,引导和鼓励教师深入生产实践第一线,提高实践能力;将校内训练与企业培养相结合,形成校企联合的工程素质培养模式;以横向合作项目为牵引,鼓励教师积极参与企业横向课题,提升教师工程能力;强化与企业间人员互动,聘请优秀工程技术人员担任专业兼职、客座教师。通过校内外互补、专兼职结合,建设了一支具有坚实专业知识、丰富工程经验、胜任学生工程能力培养的工程型师资队伍。

② 强化特色

培养特色:针对现代制造业发展对应用型人才的需求,通过“教育部卓越工程师教育培养计划”试点、教育部“十二五”综合改革试点专业、“基于双元制的数字化制造技术应用型人才培养模式创新实验基地”等项目的改革与实践,构建“双元互动”的工科人才培养模式。

资源特色:面向区域经济社会发展需求,瞄准生产实际需要,汇聚各方资源,通过线上线下,构建符合成教学生需求的平台资源、课程资源和校友资源。平台资源包括:虚拟仿真实验中心(线上)、校内外实践平台(线下);课程资源包括:在线课程等(线上)、教材建设等(线下);校友资源包括:校友信息平台(线上)、校友联谊会(线下)。

能力特色:围绕工科人才培养定位,依据基础能力、核心能力和发展能力“三能融合”的人才培养要求,不断深化成教实验教学改革,建立了“分层次、递进式”的实验教学体系。以培养具有创新精神的高素质工程应用型人才为主线,通过校内校外、课内课外两大路径融合,围绕成教实验教学的“基础性实验、专业性实验、综合性实验、创新性实验”四个层次,重点建设“机械基础、机械制造、电子信息、机电控制”四个实验教学模块,保证学生工程实践能力不断提高。

2.3预期成果

按照学校普通本科与成教本科教育“二位一体,分类建设,共同发展”的要求,在普通本科专业“机械设计制造及其自动化”实施卓越工程师培养计划的同时“机械设计制造及其自动化”省品牌专业和“机械工程”省级重点建设学科建设为契机,共同打造特色鲜明的省成人高等教育重点专业。预期的成果包括:

1师资队伍

通过实施专业带头人、课程负责人、产业教授等人才培养计划,努力造就一批有较高学术知名度的教师队伍。不断拓展校企融合的范围,加大校企兼职教师和兼职企业技术副总的力度,引进具有高级职称,在行业内有一定知名度的兼职教师6名,派送6名本专业教师进入企业担任企业技术副总,促进校企教学和科研的深度融合。

2课程建设

积极参与国家级和省级各类课程建设,加大校级网络在线课程的培育力度,在现有4门省级网络在线课程的基础上,增加2-4门省级网络在线课程的建设立项,建设覆盖主课程重要知识点的微课程,建成专业重点课程慕课(MOOC)平台精品资源共享课程2。依托我校“车辆与交通国家级虚拟仿真实验中心”,基于“机械工程省级教学实验中心”平台,继续投入开发和建设满足本专业教学需求的虚拟仿真实验项目10项。

3平台建设

加强校企协同,共建工程实践教育中心和人才培养模式改革实验基地,借助淮阴工学院“台商学院”平台,加强与淮安本地台资企业的人才培养合作,在前期与富士康等台资企业合作的基础上,探索具有“双元互动、校企融合”特色的省重点成人高等教育专业在服务台资企业活动中经验,为淮安“台资高地”建设提供支持。

4人才培养

不断加强本专业在成教人才培养工作的内涵建设,根据社会对人才的需求,不断调整和适应成教学生在知识、能力和素质等方面的要求,强化校企专家组成的教学指导委员会的功能和作用,预期本专业的建设中,成教本科毕业生毕业率达到85%以上,取得学士学位率达到60%





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