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师资结构
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淮阴工学院成人教育处
(继续教育学院)
 地址:
    江苏省淮安市北京北路89号
 联系电话:
    0517-83597288(招生)
    0517-83597257(教务)

教改科研

1.教学改革(人才培养、质量保障、实践教学、学习效果评价等)

1人才培养

本专业坚持以社会对应用型人才的需求为目标,探索具有本专业特色的“双元互动”应用型人才培养模式,构建基于能力导向的一体化人才培养方案,培养职业素质高,实践能力强,具有创新意识的实用技能型工程技术人才。

1立足地方,培养适应社会需求的高素质应用型人才

机械装备制造产业是淮安市基础支柱产业,现有传动机械、船用机械、农业机械等中小制造企业近5000家,多家骨干龙头企业的产品在国内占有较大的市场份额。特别是随着台资企业的聚集,淮安提出在今后几年将着力打造新能源汽车及零部件、装备制造等产业集群,全面推进台资集聚高地建设,此外,淮安周边地区的机械制造业也比较发达,这对机械类专业人才有了新的更大的需求。多年来,本专业坚持开放发展、协同发展、特色发展理念,建立与行业企业资源共享、合作育人、合作办学、共同发展的长效机制,以产业需求为导向,积极推进人才培养模式和机制创新,本专业在制定人才培养方案过程中邀请机械行业企业专家骨干全程参与人才培养方案制订、课程体系设计、课程开发和教学内容改革,让企业、行业深度参与人才培养过程,使专业人才培养计划与企业的用人机制实现零距离融通,人才培养目标与企业人才需求实现无缝对接,增强了人才培养与社会需求的契合度,实现了合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,提高了毕业生就业核心竞争力,为社会培养了大批下得去、留得住、用得上、后劲足的高级应用型人才,为区域经济建设提供了强有力的人才支撑和智力支持,提升了学校的知名度与美誉度。本专业还利用淮安台商学院(由淮阴工学院、台湾中华大学、台湾修平科技大学、台湾长荣大学两岸四校及部分在淮台企联合成立)平台开展教育培训、合作办学、校企合作、科研服务等合作,为台企培养人才。

2)强化能力,构建多重双元互动人才培养模式

本专业紧扣现代制造业发展对应用型人才的需求,在普通本科专业教育部卓越工程师教育培养计划试点、十二五教育部综合改革试点项目基于双元制的数字化制造技术应用型人才培养模式创新实验基地等项目的改革与实践基础上,构建了多重双元互动的数字化制造技术应用型人才培养模式。双元互动的主要内涵为:理论与实践相互融合学校与企业双方联动教学与科研相辅相成第一课堂与第二课堂双向互补毕业证与职业技能资格证双证合一校内导师与校外兼职导师共同负责。该模式以凸显数字化制造技术应用能力特色为主线,对人才培养方案进行整体优化,注重教学内容整合,将数字化制造技术发展的新技术、新内容、新成果嵌入相关课程。该模式运用层次教育思想,对实践教学体系进行整体优化。通过加强六个结合,即课内与课外相结合、校内与校外相结合、实践教学与理论教学相结合、基本操作与基本理论相结合、传统工艺与数字化技术相结合、技能训练与素质教育相结合,确保数字化制造技术应用能力培养。双元互动人才培养模式获得省教学成果二等奖。

3)借力发展,汇聚优质资源

按照资源共享、优势互补、创新协同、互惠多赢的思路,深化与政府、行业企业、高校等的横向联合与深度合作,通过构建校地合作、校企合作、校际合作等开放平台,在字上下功夫,多途径吸纳优质资源。

借力生辉。面向地方,与地方政府共建淮安市大学科技园、国家板带生产先进装备工程技术研究中心江苏淮工分中心、江苏省介入医疗器械研究重点实验室等科技创新平台,实现高校与地方经济社会发展的双赢。其中,淮安市大学科技园是我校与淮安市政府联合共建的大学科技园(由科技部、教育部认定批准成为国家级大学科技园),该园已成为省科技产业园、省大学生创业就业示范基地。

借势强体。面向行业,与江苏省金象传动设备有限公司共建省人才培养模式创新实验基地,与洪泽海珠集团共建省发动机气缸摩擦副系统工程技术研究中心、与江苏双环齿轮有限公司等企业共建工程教育实践中心,与洪泽东俊机械有限公司等共建企业研究生工作站,与江苏惠民汽车配件制造有限公司等共建人才培养实践基地,加强校企合作,实现互惠共赢。

借梯登高。面向高校,通过与南京工业大学台湾中华大学、台湾修平科技大学、台湾长荣大学等高校共建校际合作平台,共享师资、课程、教材等优质教学资源。通过借力发展,汇聚了多主体合作、多团队协作、多模式运作的优质资源。

4)校企融合,打造工程型师资队伍

通过参与学校开展的百名教授进企业百名博士进百企活动,组织高级职称教师和博士领衔的科技团队,深入企业学习调研、开展工程实践、进行合作科研、解决实际问题,一方面为企业解决了技术难题,另一方面也锻炼了教师的工程实践能力。大力推进青年教师工程与社会实践锻炼,细化、完善青年教师工程实践制度,引导和鼓励青年教师深入生产实践第一线,提高实践能力。将校内训练与企业培养相结合,形成校企联合的工程素质培养模式。校内训练:以省级重点实验室(数字化制造技术实验室、江苏省介入医疗器械研究实验室)、省级实验教学示范中心等为基地,强化大工程观下的学科交叉融合,通过系统集成,培养教师的综合实践能力和工程创新能力。企业培养:以产学研基地为平台,让青年教师亲身体验工程实际和生产管理运行过程,在做中学,在学中做。以卓越工程师教育培养计划为依托,以横向合作项目为牵引,鼓励教师积极参与企业横向课题,提升青年教师工程能力。强化与企业间人员互动,聘请优秀工程技术人员担任专业兼职、客座教师。目前本专业已有20余名校外企业兼职教师,专业教师全部具有企业工程实践经历。通过校内外互补、专兼职结合,建设了一支具有坚实专业知识、丰富工程经验、胜任学生工程能力培养的工程型师资队伍。

通过近几年对人才培养的探索和实践,本专业已经为淮安及周边地区输送了数百名成教本科毕业生,为地方的经济建设提供了智力资源的支持。

2质量保障

经过近几年努力,机械设计制造及其自动化专业积极开展教学环节的改革,定期与不定期开展指导教学委员会和教研室教师的教学讨论会,广泛交流教学中的各类问题与心得,教学手段和方法相互借鉴,提高教师教学教改的水平,促进实践教学成果的产生,在师资队伍、教学研究、课程建设、教材建设等方面付出较多努力,并且取得了较为丰富的成果,获江苏省教学成果奖多项,相关教师积极参加教学比赛并荣获国家级和省级奖项等。

按照学校普通本科与成教本科教育“二位一体,分类建设,共同发展”的要求,在加大普通本科“机械设计制造及其自动化”品牌专业建设工作的同时,近三年来,对成教投入了20多万元经费用于成教专业教育教学、管理和招生工作。特别是在现代教育方法和手段上,建设了覆盖本专业所有专业课程的在线网络课程平台。根据学校“十三五”规划,本专业将继续在成教经费上予以每年10万元的投入,用于课程建设、教材出版和现代教育技术水平提升等方面。

3)实践教学

1)丰富完善实践教学方法和手段  

①完善机械工程基础实验课程体系,强化机械工程基础实验教学的考核力度;

②因材施教,探索对不同层次实验的不同教学和考核方法;

③利用信息技术,开发更多的网络教学资源和网络辅助实验教学资源,方便学生自主学习、独立实验和创新设计;

④通过网络化管理平台,逐步实现学生通过网络预约实验、网上咨询,初步实现教师网络化实验管理;

⑤构建学生课外科技活动体系,机械创新设计与制作、3D创新设计、力学竞赛、机器人创新活动小组等正常有序地开展活动,坚持做到活动有计划、指导有教师、经费有保障、竞赛有成果。

2)自行设计研制适合成人教育的实验仪器开发综合实验项目

鼓励教师开发研制适应成人教育教学需要并具有自身特点的多媒体课件,自行开发研制富有成人特色的教学仪器设备,在成人教育实验教学方面,注重实验内容的更新和综合,优化实验项目和内容,开发综合性和设计性实验。促进现代化教学手段在实践教学中的应用,用先进的教学手段有效服务于创新的教学体系,高效展示新颖的教学内容,有效缓解由于课时少、内容多而引起的新旧教学内容取舍方面的矛盾。

3)全面推进课程设计毕业设计教学改革

针对成人教育的特点,对课程设计的训练内容、目标要求进行改革。一方面,更注重面向实际工程对象,使设计训练内容具有较强的工程背景与实用性;另一方面,对课程设计的内容进行整合,注重开设与成人教育专业方向相关的综合课程设计,使成教学生能掌握现代设计与制造技术方面的专业应用能力。根据现代工程需要,从毕业设计的课题类型、设计任务与要求、设计成果、指导方式方法等方面,进行系统改革与研究。 

4)强化实践教学师资队伍建设  

实践教学师资队伍是提高成教学生实践教学质量、实现可持续发展的关键。按照“保证数量、稳定队伍、优化结构、提高素质”的原则,积极采取校际学术交流与进修学习、岗前培训和试讲、学院教学督导随机听课、以老带新、参与科研教研项目和实验室建设和工程实践等措施,加速青年教师教学能力与教学水平的提高,积极采取措施调动实验教学人员、理论教师承担实验教学的积极性,建设一支核心骨干相对稳定,专、兼职相结合的实践教学与管理的成人教育师资队伍。

5)加强职业技能培训工作

在实习教学过程中,要求学生熟练掌握其相关的操作技能,并取得相应工种的中、高级技能证书(AUTOCADPro/EUG应用技能认证数控工艺员数控操作中、高级工等级证书等),强化培养学生的工程素质和应用能力。

4)学习效果评价

对于普通高校成教学生学习效果评价,主要从社会、学校和学生自身三个方面来进行。

1)学生评价:成人高等教育学生参加学习很多人都是利用工作之余或者全脱产的进行学习,显著特点就是在学习上具有较强的自我导向自我意识。通过学习学生对自己知识的掌握能力的提高学习态度的改变以及道德品质完善等方面都有较满意。

2)学校评价:主要从教师的角度进行了评价, 注重考察学生在学校学习过程中的表现注重整个学习的过程性和师生交流情况。通过学习学生的学习能力、课程通过率、毕业率等都有显著提高。

3)社会评价:主要从学生的工作单位评价入手,这样的评价方式也是由成人教育学生较强的社会性决定的。通过学习工作单位从工作任务出发从工作能力、工作态度、工作职务升迁工作纪律等方面来考核(图8),学生工程实践与工作能力都有很大提高,许多学生都成为企业骨干力量。

 


2.专业品牌特色与优势

1)主要特色

1双元互动,构建工科人才培养特色

针对现代制造业发展对应用型人才的需求,通过“教育部卓越工程师教育培养计划”试点、教育部“十二五”综合改革试点专业、“基于双元制的数字化制造技术应用型人才培养模式创新实验基地”等项目的改革与实践,构建双元互动工科人才培养模式(图9)。“双元互动”的主要内涵为:理论与实践相互融合、学校与企业双方联动、教学与科研相辅相成、课内与课外双向互补、实验训练标准与职业技能资格要求对接、校内教师与校外兼职教师共同负责。

 

9 双元互动式人才培养模式

2)开放平台,打造线上线下资源特色

面向区域经济社会发展需求,瞄准生产实际需要,汇聚各方资源,通过线上线下,构建符合成教学生需求的平台资源、课程资源和校友资源(图10)。平台资源包括:虚拟仿真实验中心(线上)、校内外实践平台(线下);课程资源包括:在线课程等(线上)、教材建设等(线下);校友资源包括:校友信息平台(线上)、校友联谊会(线下)。

10平台资源分布图

3分层递进,提升学生工程能力特色

围绕工科人才培养定位,依据基础能力、核心能力和发展能力“三能融合”的人才培养要求,不断深化成教实验教学改革,建立了“分层次、递进式”的实验教学体系(11。以培养具有创新精神的高素质工程应用型人才为主线,通过校内校外、课内课外两大路径融合,围绕成教实验教学的“基础性实验、专业性实验、综合性实验、创新性实验”四个层次,重点建设“机械基础、机械制造、电子信息、机电控制”四个实验教学模块,保证学生工程实践能力不断提高。

11“分层次、递进式”实验教学体系

2)主要优势

1立足需要,构建工科人才培养优势

机械装备制造产业是淮安市基础支柱产业,现有传动机械、船用机械、农业机械等中小制造企业近5000家,多家骨干龙头企业的产品在国内占有较大的市场份额。特别是随着台资企业的聚集,淮安提出在今后几年将着力打造新能源汽车及零部件、装备制造等产业集群,全面推进台资集聚高地建设,此外,淮安周边地区的机械制造业也比较发达,这对机械类专业人才有了新的更大的需求。多年来,本专业坚持开放发展、协同发展、特色发展理念,建立与行业企业资源共享、合作育人、合作办学、共同发展的长效机制,以产业需求为导向,积极推进人才培养模式和机制创新,与科圣、双环等多家企业合作订单式成教人才培养邀请机械行业企业专家骨干全程参与人才培养方案制订、课程体系设计、课程开发和教学内容改革,让企业、行业深度参与人才培养过程,使专业人才培养计划与企业的用人机制实现零距离融通,人才培养目标与企业人才需求实现无缝对接,增强了人才培养与社会需求的契合度,实现了合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,提高了毕业生就业核心竞争力,为社会培养了大批下得去、留得住、用得上、后劲足的高级应用型人才,为区域经济建设提供了强有力的人才支撑和智力支持,提升了学校的知名度与美誉度。本专业还利用淮安台商学院(由淮阴工学院、台湾中华大学、台湾修平科技大学、台湾长荣大学两岸四校及部分在淮台企联合成立)平台开展教育培训、合作办学、校企合作、科研服务等合作,为台企培养人才。

2汇聚资源,打造校内校外平台优势

为提高成教学生实践创新能力,按照资源共享、优势互补、创新协同、互惠多赢的思路,深化与政府、行业企业、高校等的横向联合与深度合作,通过校地合作、校企合作、校际合作构建校内外实践平台(图12,多途径吸纳优质资源。校内平台主要包括基础实验教学平台和科研平台,校外平台主要包括双元制人才培养模式创新基地共建平台和校企合作平台。这些平台为本专业学生提供创新实践条件,为应用型人才培养提供了强有力的支撑。

3校企融合,共建双师型的师资优势

通过参与学校开展的百名教授进企业百名博士进百企活动,组织高级职称教师和博士领衔的科技团队,深入企业学习调研、开展工程实践、进行合作科研、解决实际问题,一方面为企业解决了技术难题,另一方面也锻炼了教师的工程实践能力。大力推进青年教师工程与社会实践锻炼,细化、完善青年教师工程实践制度,引导和鼓励青年教师深入生产实践第一线,提高实践能力。将校内训练与企业培养相结合,形成校企联合的工程素质培养模式。校内训练:以省级重点实验室(数字化制造技术实验室、江苏省介入医疗器械研究实验室)、省级实验教学示范中心等为基地,强化大工程观下的学科交叉融合,通过系统集成,培养教师的综合实践能力和工程创新能力。企业培养:以产学研基地为平台,让青年教师亲身体验工程实际和生产管理运行过程,在做中学,在学中做。以卓越工程师教育培养计划为依托,以横向合作项目为牵引,鼓励教师积极参与企业横向课题,提升青年教师工程能力。强化与企业间人员互动,聘请优秀工程技术人员担任专业兼职、客座教师。目前本专业已有20余名校外企业兼职教师,专业教师全部具有企业工程实践经历。通过校内外互补、专兼职结合,建设了一支具有坚实专业知识、丰富工程经验、胜任学生工程能力培养的工程型师资队伍。

 

 

12 校内校外平台

 

3.5年有关成人教学管理研究论文、论著情况

序号

论文、论著名称

作者

刊物/出版社名称

发表时间

1

地方高校应用型创新人才培养体系构建——基于省级实验教学示范中心建设

孙  丽

实验室研究与探索

2011.2

2

模具拆装实验教学改革与实践

郭啸栋

装备制造技术

2015.12

3

大学生职业生涯规划指导的现状及对策研究——以苏北工科院校为例

  

中国成人教育

2015.11

4

应用型本科院校多样化人才培养的探索

范富春

继续教育研究

2015.8

5

基于创新实践能力培养的机械类大学生生涯规划教育

左晓明

机械设计与制造工程

2013.4

6

高校“质量工程”建设持续发展的思考

朱永江

高教探索

2011.5

7

应用型本科院校卓越工程师培养体系的构建

朱永江

教育评论

2011.6

8

突出特色 创新数字化制造技术应用型人才培养模式

侯志伟

继续教育

2011.3

9

地方高校机械类大学生课外科技活动体系的构建

左晓明

装备制造技术

2013.8

10

产学研合作,培养高素质数字化制造技术应用型人才

侯志伟

中国成人教育

2012.9

11

论应用型工科大学生创新能力的培养

李伯奎

继续教育研究

2013.2

12

毕业设计的选题及内容设计

吕建强

科技创新导报

2012.36

13

淮安市大学生创业能力现状调查与对策建议 

  

黑龙江教育学院学报

2015.9

14

机械设计制造及其自动化特色专业人才培养方案的研究与实践

侯志伟

中国成人教育

2011.20

15

应用型本科机械 CAD/CAM 课程改革实践

郑晓虎

价值工程

2011.13

16

机械创新设计综合能力培养模式的研究

杨大春

装备制造技术

2011.03

17

基于团队的机械专业大学生科技创新活动探析

汪通悦

装备制造技术

2011.04

18

地方工科院校应用型人才培养模式的探索

左晓明

中国成人教育

2011.23

19

应用型人才培养模式创新实验区的探索与实践

左晓明

中国制造业信息化

2010.23

4.5年成人教学管理立项研究情况

序号

项目名称

主持人

课题来源

立项时间

完成时间

1

新常态下地方应用型高校创新创业教育的探索与实践——以淮阴工学院为例

省教育教学改革重点研究课题

晓明

省教育厅

2012

2017

2

机械设计制造及其自动化省品牌专业建设研究与实践

侯志伟

省教育厅

2015

2017

3

基于“双元制”的数字化制造技术应用型人才培养模式创新实验基地

吴建华

省教育厅

2015

2017

4

应用型工科大学生创新精神培养和素质提升体系的构建与实践研究

章  跃

省教育厅

2011

2013

5

教育部卓越工程师培养计划试点

吴建华

教育部

2011

2017

6

应用型工科大学生创新精神培养和素质提升体系的构建与实践研究——省教育教学改革重点研究课题

章  跃

省教育厅

2011

2013

7

基于“双元制”的数字化制造技术应用型人才培养模式创新实验基地

吴建华

省教育厅

2010

2015

8

机械设计制造及其自动化品牌专业建设的研究与实践

吴建华

省教育厅

2009

2011

9

机械设计制造及其自动化专业第二批国家级特色专业建设点

吴建华

教育部

2008

2013

10

机械设计制造及其自动化专业省级品牌专业建设点

吴建华

省教育厅

2008

2012

11

机械工程省级实验教学示范中心建设点

吴建华

省教育厅

2005

2009

12

新建本科院校工程技术应用型人才培养模式多样化研究与实践

侯志伟

省教育厅

2007

2009

13

教育部“十二五”专业综合改革试点项目

吴建华

教育部

2012

2015

4.5年成教精品课程建设及获奖情况

序号

课程名称

主持人

获奖类型及等级

获奖时间

1

工程制图

晓明

校级特等奖

2011

2

机械设计

顾  

校级一等奖

2012

3

工程材料

丁红燕

校级一等奖

2012

4

机械制造技术基础

汪通悦

校级一等奖

2015

 

5.5年成教教材建设及获奖情况

作者

教材名称

出版社名称

出版时间

备注(含主编、参编、获奖情况等)

1

《机械制图》

高等教育出版社

2013

左晓明

2

AutoCAD2012中文版基础教程》

机械工业出版社

2013

顾  锋

3

《工程力学》

机械工业出版社

2013

胡红玉

4

PLC及电气控制

电子工业出版社

2012

侯志伟

5

机械制造技术基础

北京理工大学出版社

2016

汪通悦



 





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